| ANNO SCOLASTICO | 2023/2024 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE |
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| COMPETENZE CHIAVE | COMPETENZE CHIAVE | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza alfabetica funzionale | Competenza alfabetica funzionale Capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza multilinguistica | Competenza multilinguistica Capacità di utilizzare di utilizzare le diverse lingue in contesti noti e non noti con lo scopo di comunicare in modo chiaro ed efficace | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria | Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria Capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Capacità di usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, diagrammi) e la disponibilità a farlo. Capacità di spiegare il mondo naturale usando l’insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l’osservazione e la sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni basate sulle evidenze scientifiche. Competenza in tecnologie e ingegneria: sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri e ai bisogni avvertiti dagli esseri umani. Essa implica la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e della responsabilità individuale del cittadino.” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza digitale | Competenza digitale Interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare | Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare Capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza in materia di cittadinanza | Competenza in materia di cittadinanza Capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza imprenditoriale | Competenza imprenditoriale Capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull’iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire progetti che hanno un valore culturale, sociale o finanziario. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali | Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Competenza che implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone l’impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo nella società in una serie di modi e contesti. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| OBIETTIVI COGNITIVI PER ASSI CULTURALI | OBIETTIVI COGNITIVI PER ASSI CULTURALI | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| MODALITA' DI VERIFICA | La tipologia delle prove di verifica sarà varia per favorire il controllo dell’acquisizione di abilità differenziate. In particolare si utilizzeranno | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| GRIGLIA DI VALUTAZIONE | Per la griglia di valutazione si rimanda al sito. (link: https://www.iiscremona.edu.it/griglia-di-valutazione-in-relazione-al-raggiungimento-degli-obiettivi-cognitivi/) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| AVVISO | Si raccomanda di verificare frequenza e rendimento accedendo al Registro Elettronico. Il coordinatore di classe provvederà a convocare le famiglie in caso di irregolarità di comportamento e di frequenza, brusche o persistenti cadute del rendimento. Perché il dialogo educativo dia risultati migliori si invitano i genitori a segnalare tempestivamente ai docenti problemi e difficoltà particolari, a partecipare ai colloqui e alle forme di confronto con i docenti nei Consigli di classe aperti, a seguire il percorso formativo dei figli collaborando attivamente con gli insegnanti. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| EDUCAZIONE CIVICA | Si fa riferimento al curriculum di Istituto di Ed. Civica. Andresani Per la pace perpetua 3 h competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare primo trimestre Andresani I 12 articoli della Costituzione 5 h competenza in materia di cittadinanza secondo pentamestre Bubba (Scienze naturali) Chimica ambientale: petrolio, biodiesel, IPA, combustione degli idrocarburi, effetto serra e polimeri di sintesi (plastiche) 6 h competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali:Comprendere l'impatto del comportamento e dell'attività umana sull'ambiente naturale primo trimestre Rettore (Inglese) The Great Garbage Patch 3 h competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali primo trimestre Monterisi(Scienze motorie) BLSD 4 h competenza in materia di cittadinanza Grossi (italiano e latino) Intellettuali, potere e forme politiche nella letteratura latina 2h Riconoscere l’importanza del rapporto tra individuo, comunità e Stato secondo pentamestre Grossi (italiano e latino) Implicazioni etiche dell’intelligenza artificiale 2h Comprendere l'impatto del comportamento e dell'attività umana sull'ambiente naturale secondo pentamestre Demartini(Storia dell’arte) Debate su un argomento di arte contemporanea | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| MODALITA' DI RECUPERO | Gli insegnanti dedicheranno parte del proprio orario a rispiegare gli argomenti nei quali gli alunni manifestino particolari difficoltà, ad attività di ripasso, esercitazione e consolidamento (recupero in itinere). Ulteriori modalità di recupero pomeridiano per gruppi di studenti verranno elaborate e formalizzate in sede di Collegio dei docenti | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO, ex alternanza scuola lavoro) | Il lavoro iniziato lo scorso anno verrà completato nelle seguenti modalità: Referente prof.ssa Demartini | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| CLIL | Per le 6 ore del progetto CLIL, verrà contattata la docente di inglese di classe per affiancare la docente di Storia e Filosofia. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Proposte di attività integrative della programmazione didattica da svolgersi durante l’anno scolastico | Scienze: uscita al Centro Asteria, Guido Barbujani, Questione di razza, 5 febbraio; Viaggio di Istruzione a Berlino | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Coordinatore | Andresani Tiziana |
